LAS TIC COMO NUEVA PROPUESTA PEDAGÓGICA
I. DATOS GENERALES
1.1. Segunda especialidad en: Informática Educativa y Nuevas Tecnologías
1.2. Semestre Académico: 2009-I
1.3. Ciclo: I
1.4. Créditos: 04
1.5. Horas semanales: 06
1.6. Responsable: Mg. ABDEL ROJAS SANTILLAN
II. SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico-practica, ubicada en el área de especialidad y tiene como propósito desarrollar en el participante capacidades y habilidades, en la comprensión de los fundamentos de la relación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la nueva propuesta pedagógica, presentando conceptos y conclusiones que ayudan a comprender y estimar la verdadera dimensión de la aplicación de las TIC’s en el campo educativo.
La asignatura comprende:
1. La TIC y su integración en el aula como mejora en los procesos de aprendizaje.
2. Las Tic en la formación de los docentes.
3. Las TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
4. La evaluación como ejemplo de integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivos generales
Desarrollar en los participantes capacidades y habilidades, en la comprensión de los fundamentos de la relación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la nueva propuesta pedagógica.
3.2. Objetivos específicos
• Determinar los criterios básicos para la integración de la TIC en el aula mediante el estudio de modelos y propuestas pedagógicas.
• Identificar los estándares de competencias de TIC para docentes y contrastarlos con nuestra realidad.
• Reconocer los nuevos ambientes de aprendizaje para la sociedad de información mediante el uso de herramientas.
• Discriminar los nuevos ambientes de aprendizaje mediante la exploración y uso de la TIC.
• Aplicar los conocimientos adquiridos mediante el uso de la TIC en los nuevos escenarios de aprendizaje.
IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES
PRIMERA UNIDAD: La TIC y su integración en el aula como mejora en los procesos de aprendizaje.
Contenidos
• Las TIC en las aulas: algunas evidencias del uso de las tecnologías de la Información en la educación.
• Educación y TIC: nuevas prácticas pedagógicas.
• El papel facilitador de las TIC en un proceso de aprendizaje colaborativo
• Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar: Dinamización y Metodología.
• Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.
• Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.
SEGUNDA UNIDAD: Las TIC en la formación de los docentes.
Contenidos
• La Educación Digital una nueva era del conocimiento
• Estándares de competencias en TIC para docentes
• Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento
• Estilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la enseñanza superior.
• Estándares de TIC’s en la formación docente
TERCERA UNIDAD: Las TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
Contenidos
• Las TIC y los nuevos paradigmas para la educación
1.3. Ciclo: I
1.4. Créditos: 04
1.5. Horas semanales: 06
1.6. Responsable: Mg. ABDEL ROJAS SANTILLAN
II. SUMILLA
La asignatura es de naturaleza teórico-practica, ubicada en el área de especialidad y tiene como propósito desarrollar en el participante capacidades y habilidades, en la comprensión de los fundamentos de la relación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la nueva propuesta pedagógica, presentando conceptos y conclusiones que ayudan a comprender y estimar la verdadera dimensión de la aplicación de las TIC’s en el campo educativo.
La asignatura comprende:
1. La TIC y su integración en el aula como mejora en los procesos de aprendizaje.
2. Las Tic en la formación de los docentes.
3. Las TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
4. La evaluación como ejemplo de integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivos generales
Desarrollar en los participantes capacidades y habilidades, en la comprensión de los fundamentos de la relación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, con la nueva propuesta pedagógica.
3.2. Objetivos específicos
• Determinar los criterios básicos para la integración de la TIC en el aula mediante el estudio de modelos y propuestas pedagógicas.
• Identificar los estándares de competencias de TIC para docentes y contrastarlos con nuestra realidad.
• Reconocer los nuevos ambientes de aprendizaje para la sociedad de información mediante el uso de herramientas.
• Discriminar los nuevos ambientes de aprendizaje mediante la exploración y uso de la TIC.
• Aplicar los conocimientos adquiridos mediante el uso de la TIC en los nuevos escenarios de aprendizaje.
IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES
PRIMERA UNIDAD: La TIC y su integración en el aula como mejora en los procesos de aprendizaje.
Contenidos
• Las TIC en las aulas: algunas evidencias del uso de las tecnologías de la Información en la educación.
• Educación y TIC: nuevas prácticas pedagógicas.
• El papel facilitador de las TIC en un proceso de aprendizaje colaborativo
• Un modelo para integrar las TIC al currículo escolar: Dinamización y Metodología.
• Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.
• Blogs para educar: Usos de los blogs en una pedagogía constructivista.
SEGUNDA UNIDAD: Las TIC en la formación de los docentes.
Contenidos
• La Educación Digital una nueva era del conocimiento
• Estándares de competencias en TIC para docentes
• Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento
• Estilos de aprendizaje y utilización de las TIC en la enseñanza superior.
• Estándares de TIC’s en la formación docente
TERCERA UNIDAD: Las TIC y nuevos ambientes de aprendizaje.
Contenidos
• Las TIC y los nuevos paradigmas para la educación
• Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información
• Modelo de autoaprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión del conocimiento
• Más allá del salón de clases: los nuevos ambientes de aprendizajes
• Ambientes de aprendizaje: soporte integral al aprendizaje Individual y al aprendizaje colaborativo
• Modelo de autoaprendizaje con integración de las TIC y los métodos de gestión del conocimiento
• Más allá del salón de clases: los nuevos ambientes de aprendizajes
• Ambientes de aprendizaje: soporte integral al aprendizaje Individual y al aprendizaje colaborativo
CUARTA UNIDAD: La evaluación como ejemplo de integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Contenidos
• La evaluación, como ejemplo de integración de las TIC en la enseñanza.
• De la evaluación de software educativo a la evaluación de las TICs.
• Matriz de valoración para evaluar experiencias con integración de TICs
• Instrumentos para la autoevaluación: los indicadores de calidad.
V. METODOLOGÍA
Las sesiones de aprendizaje combinarán la exposición del docente con la participación activa de los estudiantes para desarrollar los talleres y trabajos individuales. El profesor asume el rol de mediador para presentar los contenidos conceptuales y de organizador de situaciones de aprendizaje para asegurar la participación de los estudiantes en los talleres y trabajos individuales y colectivos. Se organizará grupos para investigar e intercambiar experiencias de aprendizaje y trabajo.
VI. MATERIALES Y MEDIOS
Para el desarrollo de los contenidos los estudiantes contarán con ayudas audiovisuales, acceso al Internet, en donde cada participante tendrá a su alcance una computadora conectada en red; se contará además con software educativos, que nos permitirán analizar las estrategias didácticas.
Los equipos que se utilizarán para el presente módulo son: proyector de multimedia, scanner, impresora y materiales en formato virtual.
VII. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje es un juicio de valor que refleja logros y deficiencias de la enseñanza - aprendizaje. La evaluación continua incluye los siguientes aspectos:
- Asistencia a las sesiones de aprendizaje.
- Participación activa en los talleres. Cada taller da derecho a una nota.
- Responsabilidad y puntualidad en la elaboración y presentación de los trabajos de investigación.
Es permanente e integral en función de los objetivos planteados. El promedio final se obtiene de los SIGUIENTES CRITERIOS:
NF: Nota Final
EP: Examen Parcial
EF: Examen Final
EC: Evaluación Continua
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
- AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D. Y HANESIAN, H., Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo, Trillas, México, 1990, 2a ed., 4a reimp.
- Alonso, C. M., Gallego, D.J. y Peter Honey (1994). Los Estilos de Aprendizaje: Procedimientos de Diagnóstico y Mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero
- Beillerot, Jacky. (1996) La formación de formadores. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas.
- Bonsiepe, Gui. (1999) Del objeto a la interfase. Buenos Aires. Ediciones Infinito.
- Briggs Myers, I. y McCaulley, M. (1985). Manual: A Guide to the Development and Use of the Myers-Briggs Type Indicator. Consulting Psychologist Press.
- Bruner, J.(1990) Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid. Alianza.
- Camilioni, Alicia et alt. (1997). Corrientes didácticas contemporáneas. Bs. As. Ed. Paidós.
- CASTELL, M. (2001). La galaxia Internet. Barcelona: Areté.
- CEBRIÁN, J. L. (1998). La red. Cómo cambiarán nuestra vida los nuevos medios de comunicación.
Madrid: Taurus. - FUMERO, A., “El abecé del universo blog”, TELOS, 65, oct.-dic. 2005.
- GIL, Juana María (coord.): Tecnologías para transformar la educación. UNIA/Akal, Madrid, pp.15-50.
- GUTIÉRREZ MARTÍN, A., Alfabetización Digital: Algo más que ratones y teclas,Gedisa, Barcelona, 2003.
- Juana María (coord.): Tecnologías para transformar la educación. UNIA/Akal, Madrid, pp.141-168.
- LARA, T., “Nuestros blogs”, Ciberperiodismo, http://blogs.ya.com/ciberperiodismo/,19/12/2004..
- PEDRÓ, Francesc, y BENAVIDES, Francisco (2007): “Políticas educativas sobre nuevas tecnologías en los países iberoamericanos”, en Revista Iberoamericana de Educación, 45.
- PÉREZ GÓMEZ, Ángel I. (2007): “No es hora de reformular la escuela sino de reinventarla”, en Escuela Española 3.750 (780).
- SAN MARTÍN ALONSO. Ángel (2006): “La organización de los centros escolares al trasluz del tamiz digital”, en SANCHO GIL,
- SANCHO GIL, Juana María (2006): “De tecnologías de la información y la comunicación a recursos educativos”.